Ve školství zažíváme nejhorší období od počátku transformace před 35 lety. Uvedl to na semináři v Poslanecké sněmovně »Moudrost, mravnost a racionalita ve vzdělávání« jeho organizátor, poslanec Miroslav Ševčík (za SPD). »Jsem velmi zklamán, kam až vzdělávací soustava za 35 let dospěla, a to například pod záminkami přizpůsobení se tzv. západním skutečnostem,« připojil bývalý děkan Národohospodářské fakulty VŠE.
Podle předsedy Poslanecké sněmovny Tomia Okamury (SPD), který seminář zahájil, není důležitější téma než vzdělávání budoucích generací. »Když vychováme pracovitou generaci, nemáme problém s důchody. Když bude pokorná, nemusíme se bát válek, Green Dealu a ekonomické katastrofy, která se na nás valí,« řekl Okamura. »Naopak generace, které nectí kulturní tradice, mohou náš kontinent zničit, jak už to v některých zemích dělají, a pokouší se o to i u nás,« varoval Okamura. »Lidé vychovaní v jedné ideologii, bez schopnosti přemýšlet, udělají totalitu v jakémkoli systému,« dodal Okamura.
Podle Ševčíka v českém školství nepůsobí moudrost, mravnost ani racionalita. Začíná to již na základních školách. »Byly zrušeny po desítky let platné závazné osnovy. Tam nebylo, co se jak a komu má říct. Osnovy byly proto, aby děti měly nějaké znalosti,« uvedl Ševčík a zkritizoval nové Rámcové vzdělávací programy. »Stávají se ideologickým vymýváním mozků. Jsou napojeny na progresivistické skupiny, které zasahují na základních školách do vzdělávacího systému, například genderovými záležitostmi a dalšími nesmysly, které přejímáme ze Západu,« řekl Ševčík a vyzval k návratu ke klasickému školství.
Kritice podrobil i »chybný koncept« inkluze, který označil za »černou můru našeho vzdělávacího systému«. Navrhl jej zrušit a vrátit se k funkčnímu systému speciálního školství. »Toto vše se pak přenáší do středních škol, kde sledujeme daleko horší úroveň přicházejících,« upozornil Ševčík a v rámci vysokého školství odsoudil praxi impaktovaných článků v publikacích evidovaných v databázi Web of Science. Zmínil i hrozbu dezinformací, které mohou vycházet z nedostatečné výuky dějepisu. »Pak může Nerudová vyskakovat s tím, že nás osvobodili Američani,« řekl Ševčík.
Ten rovněž tlumočil »školské desatero« poslankyně a předsedkyně Trikolory Zuzany Majerové, která se pro nemoc nemohla semináře zúčastnit. Jedním z nejpodstatnějších bodů je, že »děti se mají učit myslet, ne co si myslet«. Majerová se stejně jako Ševčík vyslovila pro zrušení plošné inkluze a obnovení unikátního systému speciálního školství. »Politické neziskovky do škol nepatří. Musíme je vyhnat, stejně jako propagandu LGBT,« soudí rovněž Majerová.
Bývalý europoslanec a člen Institutu Václava Klause Ivo Strejček ve svém vystoupení s podtitulem »Idea vzdělávání pod tlakem umělé inteligence« uvedl, že vzdělávací systém stojí před výraznou reorganizací. »Bývám často skeptický, ale tady musím optimisticky říct, že umělá inteligence bezpečně odhalí rizika nevýhody moderního vzdělávání na školách. Bude to umělá inteligence, která nám řekne, jak chybnou cestou jsme se vydali,« řekl Strejček s tím, že díky AI dojde i k renesanci vztahu mezi žákem a učitelem.
Profesorka Anna Hogenová kritizovala, že na vysoké školy chodí »polovzdělané děti«, z čehož obvinila progresivismus. O úpadku vzdělání na Západě hovořil i publicista a spoluzakladatel spolku Svatopluk Michal Semín. »Ke škole práce patří. Vyžaduje to úsilí, námahu a disciplínu,« upozornil s tím, že zároveň člověk nesmí být jen pracovní silou, »která vyznává zásadu Arbeit macht frei«, ale musí být zaměřen k hodnotám pravdy, dobra a krásy. »Není důležité, co se naučí, ale kým se při tom stává,« řekl Semín a vyzval k tomu, aby byl »co nejrychleji zastaven sebedestrukční proces, který tu probíhá 20 let«.
Na něj plynně navázala v diskusním příspěvku »Potřebujeme jinou školu« učitelka SŠ a druhého stupě SŠ Milena Míčová, která Ševčíka k uspořádání semináře inspirovala a svým způsobem podnítila. Zkritizovala záměr digitalizace, která podle jejího názoru nemůže nahradit výuku tváří v tvář. Podle ní ovlivňují nadnárodní elity i školství, a proto děti necítí pravé vlastenectví. Jednou z takových nadnárodních organizací je WHO, která mj. vydala tzv. Standardy pro sexuální výchovu v Evropě. »Na stránce 134 je popsán očekávaný výsledek: ‚Orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování‘. Mluvíme o dětech v mateřské škole! To není nic jiného než znemravňování dětí, propagace genderové ideologie a postupné zlegalizování pedofilie,« varovala Míčová.
Poslanec SPD Tomáš Doležal ve svém příspěvku nazvaném »Strukturální organizace a decentralizace školství – racionalita nebo chaos?« popsal změny ve školství za posledních 36 let a nazval je »sérií kroků, které šly i proti sobě«. »Chaos je v základních reformách, které se ještě předtím, než se stihnou aplikovat do praxe, novelizují nebo opouštějí,« uvedl Doležal a jako příklad dal nejnovější úvahu ministra Roberta Plagy (ANO), aby se nejdříve dělaly přijímací zkoušky a pak teprve podávaly přihlášky na školy.
Další problém českého školství vidí Doležal v regionálních rozdílech v celé republice. Za zásadní chybu označil dvouleté uzavření škol za covidové doby. »Každá škola se online výuky ujala jinak, což zásadním způsobem ovlivnilo žáky a dotklo se to hlavně těch, co dělali přijímací zkoušky nebo maturity. Ti budou doživotně poškozeni. Tohle musíme tehdejší politické reprezentaci vytýkat zásadním způsobem,« řekl Doležal.
Za pultíkem v Poslanecké sněmovně se vystřídali i další řečníci, nechyběla ani tradiční diskuse. Z ní jasně vyplynulo, že se české školství potýká s řadou problémů a vzdělanost mladších generací je výrazně nižší než těch v minulosti. Neurolog a vysokoškolský pedagog Martin Jan Stránský se v této souvislosti vyslovil pro zákaz mobilních telefonů ve všech školách a zákaz sociálních sítí pro děti.
(pk)
FOTO – iportaL24.cz/Petr Kojzar
Diskuze je uzavřena.